Document Type : Original Article

Authors

1 قسم الجغرافيا // كلية التربية /‌/ جامعة كرميان

2 قسم العلوم التربویة النفسیة // كلية التربية // جامعة كرميان

Abstract

The research aims to verify the extent to which the final exam covers cognitive objectives at their different levels, based on Bloom's classification. (52) exams were analyzed from the final exams for the two departments (History and Geography) in the College of Education for the academic year (2021-2022), which contained (565) questions. The analysis was conducted according to Bloom's classification of cognitive levels (reminder, understanding, application, analysis, synthesis, evaluation). In this study, the researchers relied on the descriptive analytical method, using the percentage and Scott's equation. The researchers found that the level of knowledge that obtained the highest repetitions (267) at a rate of (47.2%), and the level of understanding reached (165), (29.2%), while the level of application reached (63) for (11%), while the level of application reached (63) (11%), the frequency of the analysis level was (45) at a rate of (8%), while the level of the synthesis got (14) iterations at a rate of (2.6%) while the evaluation level got (11) recurrence at a rate of (1.9%), as for the diversity of final exams questions in the two sections (history and geography) between objective and essay questions amounted (44%) for objectivity and (56%) for the essay. In the result, the researchers recommended the need to take care of the cognitive levels of Bloom’s classification and give it great importance, which need teachers to access the sources and books of measurement, evaluation and tests, and the need to diversify questions between objective and essay, which should include the content of the materials.

Keywords

1.ابو جادو، صالح محمد علي(2003)، علم نفس التربوي، ط3، دار المسيرة للنشر و التوزيع، عمان- الاردن.
2.ابوجادو، صالح محمد علي، و محمد بكر نوفل(2007)، تعليم التفكير، ط1، دار المسيرة للنشر و التوزيع، عمان- الاردن.
3.اكعب، ابتسام و حليمة مزوز(2017)، دراسة تحليلية للاختبار التحصيلي في مرحلة التعليم المتوسط، جامعة العربي بن مهيدي- ام البواقي، كلية الاداب و اللغات، قسم اللغة والادب العربي، (رسالة ماجستير غير منشورة).
4.جابر، عبد الحميد جابر(1998)، التقويم التربوي و القياس النفسي، ط1، دار النهضة العربية للنشر و التوزيع.
5.حيدر، يعقوبي(2013)، التقويم والقياس في العلوم التربوية والنفسية، ط1، مركز المرتضى للتنمية الاجتماعية، العراق.
6.خضر، فخري رشيد (2003)، الاختبارات و المقياس في التربية و علم النفس، ط1، دبي، الامارات العربية المتحدة.
7.الدبوس، جوهر محمد(2003)، القاموس التربوي،ط1، مجلس النشر العلمي، جامعة الكويت
8.الدلو، ماجد محمد(2021)، تحليل أسئلة الاختبارات النهائية لمادة التربية الإسلامية للصف الثاني عشر في فلسطين، مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، المجلد(29)، العدد(6).
9.الربيعي، محمود داوود سلمان(2006)، طرائق وأساليب التدريس المعاصر، ط1، جدار للكتاب العالمي للنشر و التوزيع و عالم الكتب الحديث للنشر والتوزيع، عمان- الاردن.
10.الرواضية، صالح و السلطاني عبد الحسين و البشايرة زيد (2004)، تحليل و تقويم اسئلة الاختبارات النهائية للمواد التي يدرسها طلبة كلية العلوم التربوية في جامعة مؤتة، مجلة ابحاث اليرموك ، المجلد(20)، العدد (1).
11.الريامي، احمد جمعة (2011)، الثقافة الاختبارية، عالم الكتب الحديث، اربد- الاردن.
12.الزغول، عماد عبدالرحيم(2001)، مبادئ علم النفس التربوي، ط1، دار الكتاب الجامعي، العين ، الامارات العربية المتحدة.
13.سلامة، عبد الخالق(2002)، اساليب في تصميم التدريس، ط1، دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع، عمان- الاردن.
14.السلطاني، عبدالحسين شاكر(2015)، المنهج و طرائق التدريس نماذج و طرائق تعليمية مع امثلة تطبيقية متنوعة، ط1، المواهب للطباعة والنشر، العراق.
15.سليمان، خالد عطية و ناصر احمد الخوالدة(2009)، تحليل واقع الأسئلة التقويمية في كتب التربية الإسلامية للمرحلتين الأساسية والثانوية في الأردن، مجلة العلوم التربوية، الجامعة الأردنية، المجلد (36)، العدد (1).
16.سليمة، حمدي (2017) مستوى كفاءة معلمي المرحلة الابتدائية في بناء الاختبارات التحصيلية- دراسة ميدانية بمقاطعة عشعاشة، ولاية مستغام، جامعة عبد الحميد بن باديس-مستغانم، كلية العلوم الاجتماعية و الانسانية، قسم علم النفس(رسالة ماجستير غير منشورة)
17.شحات،حسن و زينب النجار(2003)، معجم المصطلحات التربوية والنفسية، ط1، الدار المصرية اللبنانية، القاهرة- مصر
18.الشريفي، يحي خليفة حسن(2012)، تقويم أسئلة الاختبارات النهائية لمادة الادب في كليات التربية في ضوء مستويات بلوم المعرفية، كلية التربية، جامعة القادسية.
19.عبد الرحمن، احمد  محمد(2011)، تصميم الاختبارات ، ط1،  دار اسامة، عمان- الاردن.
20.عبد الرحمن، نور حسين و عدنان حقي شهاب زنكنه (2007)، الانماط المنهجية وتطبيقاتها في العلوم الانسانية والتطبيقية، ط1، مطابع شركة الوفاق، بغداد.
21.عبد الهادي، نبيل(2001)، القياس والتقويم التربوي واستخدامه في مجال التدريس الصفي، ط1 ، دار وائل للنشر والتوزيع، عمان - الأردن.
22.العجيلي، صباح  واخرون(2001)، مبادئ القياس و التقويم التربوي، ط1، مكتب احمد الدباغ، بغداد.
23.عطية، محسن علي (2009)، المناهج الحديثة و طرائق التدريس، ط1، دار المناهج للنشر والتوزيع، عمان-الاردن.
24.عفانة، محمد عطية(2011)، واقع استخدام معلمي اللغة العربية لأساليب التقويم في المرحلة الإعدادية في مدارس و كالة الغوث الدولية في قطاع غزة في ضوء الاتجاهات الحديثة، جامعة اسلامية غزة، كلية التربية، قسم المناهج و طرق التدريس(رسالة ماجستير غير منشورة)
25.عقل، انور(2002)، نحو تقويم افضل، ط1، دار النهضة العربية للطباعة والنشر و التوزيع، بيروت- لبنان.
26.علام، صلاحدين محمود (2008)، القياس و التقزيم التربوي في العملية التدريسية، ط1، دار المسيرة للطباعة والنشر، عمان- الاردن.
27.العنبكي، رشا خليل هوبي(2013)، تحليل أسئلة الامتحانات العامة لمادة اللغة العربية لمراحل التعليم العام في العراق في ضوء تصنيف بلوم، كلية التربية الاساسية، جامعة ديالى، (رسالة ماجستير غير منشورة)
28.عودة، احمد سليمان و ملكاوي فتحي حسن(1992)، اساسيات البحث العلمي في التربية والعلوم الاجتماعية ، ط2، الاردن، اربد، مكتبة الكتاني.
29.فالوقي، محمد هاشم(1997)، بناء المناهج التربوية، ط1، مكتب جامعي الحديث ، طرابلس- لبنان.
30.فكري، حسن الزيان(1995)، التدريس (أهدافه، أسسه، أساليبه، تقويم نتائجه وتطبيقاته)، ط2، عالم الكتب القاهرة.
31.القيسي، نايف(2006)، المعجم التربوي وعلم النفس، ط1، دار أسامة للنشر والتوزيع و دار المشرق الثقافي، عمان- الاردن.
32.الكحلوت، إيمان احمد(2004)، تقويم اختبارات اللغة العربية للصف الثالث الأساسي في ضوء معايير الاختبار الجيد، دراسة ميدانية تحليلية .الجامعة الإسلامية، (رسالة ماجستير غير منشورة).
33.الكسباني، محمد سيد علي (2010)، المنهج المدرسي المعاصر بين النظرية والتطبيق، الاهداف، المحتوى، نشاطات التعليم والتعلم، التقويم، ط1، مؤسسة حورس الدولية، الاسكندرية، مصر
34.اللقاني، احمد حسين واخرون(1990)، أساليب تدريس الدراسات الاجتماعية، ط1، مكتبة دار الثقافة، عمان-الاردن.
35.محمد ، جاسم العبيدي(2011)، القياس النفسي و الاختبارات، ط1، دار الثقافة للنشر و التوزيع، عمان- الاردن
36.محمد، بلعالي(2021)، الاختبارات التحصيلية  كأسلوب فعال للتقويم التربوي، جامعة ابن خلدون جزائر، مجلة العلوم الاجتماعية، المجلد(13)، العدد(1)
37.محمود، منسي(2002)، التقويم التربوي، ط1، دار المعرفة الجامعية، الإسكندرية – مصر
38.المزوغي، ابتسام(2017)، تقيم أسئلة الامتحانات النهائية في ضوء تصنيف بلوم للأهداف المعرفية ، كلية الاداب، جامعة صبراته، مجلة علمية نصف سنوية محكمة متخصصة في العلوم الإنسانية تصدر عن جامعة صبراتة، العدد الثالث.
39.ملحم، سامي محمد (2002)، القياس و التقويم في التربية و العلم النفس، ط2،دار المسيرة للنشر و التوزيع، عمان-الاردن.
40.مهدي، هاجر عبد الدايم(2022)، تقويم أسئلة مادة الاجتماعيات للصف السادس الابتدائي في ضوء اهداف المنهج ، مجلة كلية التربية، جامعة واسط، مجلد (64)، العدد(1)
41.ميخائيل، امطانيوس (1995)، التقويم التربوي الحديث، ط1، منشورات جامعة سبها، ليبيا.
42.نايف، عزيز كاظم و محمود حمزة عبدكاظم(2014)، تقويم أسئلة الاختبارات النهائية لقسم التاريخ في كلية التربية للعلوم الإنسانية في ضوء مستويات بلوم المعرفية، كلية التربية للعلوم الإنسانية، كربلاء المقدسة.....
43.نشواتي، عبد المجيد(1993)، علم النفس التربوي، ط1، عمان- الاردن.
44.النعمي، عبداللة الأمين(1993)، طرق التدريس العامة، ط1، الدار الجماهيرية للنشر والتوزيع و الإعلان، غزة- فلسطين.
45.نهابة، احمد صالح(2009)، تقويم اسئلة الاختبارات النهائية لمادتي النحو والصرف في كليات التربية في ضوء مستويات بلوم المعرفية، جامعة بابل، كلية التربية الأساسية.(رسالة ماجستير غير منشورة)