بختیار حبیب -؛ هیمن أسماعیل ئۆمەربلی
پوخته
هدف البحث إلى التحقق من مدى تغطية أسئلة الامتحانات النهائية للأهداف المعرفية بمستوياتها المختلفة تبعاً ...
زیاتر بخوێنەوە
هدف البحث إلى التحقق من مدى تغطية أسئلة الامتحانات النهائية للأهداف المعرفية بمستوياتها المختلفة تبعاً لتصنيف بلوم.حلل البحث (52) امتحانا من الامتحانات النهائية لقسمي (التاريخ والجغرافية) في كلية التربية للعام الدراسي (2021-2022) والتي احتوت على (565) سؤالاً. تم التحليل وفق تصنيف بلوم للمستوايات المعرفية (تذكر، فهم ، تطبيق، تحليل، تركيب، تقويم). واعتمد الباحثان في هذه الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وبأستخدام النسبة المئوية ومعادلة سكوت توصل الباحثان إلى أن مستوى المعرفة حصل على أعلى.التكرارات بـــ (267 ) تكرارا بنسبة (47,2%) ، وحصل مستوى الفهم على (165 ) تكرارا بنسبة (29,2%)، بينما حصل مستوى التطبيق على (63) بالنسبة (11%)، وفي حين بلغت تكرارات مستوى التحليل (45) وبنسبة (8%)، اما مستوى التركيب حصل على (14) تكرارات بنسبة (2,6%)، بينما حصل مستوى التقويم (11) تكرارا بنسبة (1,9%)، بالنسبة تنوع أسئلة الاختبارات النهائية في القسمي (التأريخ و الجغرافية) مابين أسئلة الموضوعية و المقالية نسبته (44%) للموضوعية و (56%) مقالية، وفي ضوء نتائج البحث أوصى الباحثان بضرورة العناية بالمستويات المعرفية لتصنيف بلوم و إعطائها أهمية كبيرة، و ضرورة اطلاع التدريسيين على مصادر و كتب القياس و التقويم و الاختبارات، و ضرورة تنويع الأسئلة مابين الموضوعية و المقالية ، و شمول الأسئلة الأمتحانية لمحتوى مادة الدراسية.
