Journal of Garmian University

ژمارەی ئێسته

بەپێی ژمارەی بڵاوبووەکان

بەپێی نووسەرەکان

بەپێی بابەتەکان

پێڕستی نووسەران

پێڕستی کلیلەووشەکان

دەربارەی گۆڤار

ئامانج و تەوەرەکان

رێکاری ئەرشیف کردن

دەستەی نوسەران

بنەمای ڕەوشتی بڵاوکردن

رێکاری هەڵسەنگاندن

ڕێبەری نووسەران

أثر أستخدام أنموذج التعلم التولیدی فی تحصیل طالبات المرحلة الاولى فی مادة الاحیاء فی کلیة الطب – جامعة دهوک وتنمیة التفکیرالاستدلالی لدیهن

جۆری توێژینه‌وه‌ : Original Article

نوسه‌ر

قسم بایولوجی, کلیة الطب , جامعة دهوک

پوخته‌

یهدف البحث الحالی التعرف على أثرأستخدام أنموذج التعلم التولیدی فی تحصیل طالبات المرحلة الاولى فی مادة الاحیاء فی کلیة الطب - جامعة  دهوک وتنمیة التفکیرالاستدلالی  لدیهن .ولتحقیقه وضعت الباحثة فرضیتین صفریتی وتکونت عینة البحث من ((49 طالبة من طالبات المرحلة الاولى تم اختیارهن قصدیا  من کلیة الطب فی جامعة دهوک للعام الدراسی ( 2015 – 2016) , وبالاسلوب العشوائی البسیط قسمتها الباحثة الى مجموعتین متکافئتین فی عدد من المتغیرات   (المعدل العام للصف السادس العلمی , العمر الزمنی بالشهور ,  درجة الذکاء , الاختبار القبلی للتفکیرالاستدلالی , درجة الا حیاء للصف السادس العلمی , والتحصیل الدراسی للوالدین) ,الاولى تجریبیة تکونت من (25)  طالبة دُرست مادة الاحیاء وفقاً للأنموذج التعلم التولیدی فی حین کانت المجموعة الثانیة الضابطة تکونت من (24) طالبة دُرست المادة نفسها وفقاً للطریقة الاعتیادیة , ولتحقیق هدف البحث واختبار فرضیتیه تطلب ذلک اداتان، الاولى: أختبارا لقیاس التحصیل فی مادة الاحیاء متمثل فی مستویاته المعرقیة (التذکر,الفهم , , التطبیق ) تکون بصیغته النهائیة من (25) فقرة من نوع الاختیار من متعدد مستخرجة الصدق و معامل الصعوبة والقوة التمیزیة للفقرات وفعالیة البدائل الخاطئة والثبات , ا ما الاداة الثانیة : فهیمقیاس مهارات التفکیرالاستدلالی المتمثلة فی ) الاستقراء, الاستنباط , الاستنتاج)  , وتم صیاغة (15) فقرة , وقد تحققت الباحثة من صدق الاختبار واستخراج القوة التمییزیة لفقراته , فضلا عن حساب ثباته بالطریقة البیانیة من خلال تطبیق ریتشاردسون -20 والتجزئة النصفیة . ومن اجل تنفیذ تجربة البحث حللت الباحثة محتوى المادة وصاغت مجموعة من الاغراض السلوکیة وأعدت فی ضوئها عددا من الخطط التدریسیة للمجموعتین التجریبیة والضابطة. ثم بدأت تجربتها بنفسها بتاریخ (15 \11\2015) , وانتهت بتار(17\1\2016) ثم طبقت اداتی البحث بعدیا یومی الاثنین والثلاثاء الموافقین (18-19\1\2016) بعدها صححت استجابات افراد عینة البحث بموجب مفتاح التصحیح للأختبارین ثم حللت البیانات احصائیا , بأستخدام الاختبار التائی (t.test) لعینتین مستقلتین غیر متساویتین فی العدد وتوصلت الى النتیجتین الاتیتین :    
1-وجود فرق ذو دلالة احصائیة عند مستوى (0.05) بین متوسطی(التحصیل الدراسی فی مادة الاحیاء ) لدى افراد المجموعتین التجریبیة والضابطة ولصالح االمجموعة التجریبیة .
2-وجود فرق ذو دلالة احصائیة عند مستوى (0.05) بین متوسطی (درجات التفکیر الاستدلالی) القبلی والبعدی لدى افراد المجموعتین التجریبیة والضابطة لصالح المجموعة التجریبیة .
وفی ضوء ذلک قدمت الباحثة مجموعة من التوصیات منها :أوصت الباحثة الجهات ذات العلاقة فی وزارتی التربیة والتعلیم العالی الى ضرورة تدریب مدرسی ومدرسات مادة الاحیاء وطلبة اقسام علوم الحیاة فی کلیات جامعة دهوک على النماذج التعلیمیة البنائیة الحدیثة .وأستکمالاَ لهذه الدراسة أقترحت الباحثة إجراء بحوث مستقبلیة فی هذا المجال مع موضوعات ومتغیرات علمیة اخرى .

سەرچاوەکان
1-    أبو جادو , صالح محمد علی ونوفل , محمد بکر (2007), تعلیم التفکیر – النظریة والتطبیق , ط1 , دار المسیرة للنشر والتوزیع والطباعة , عمان , الاردن .
2-    اسماعیل , مجدی (2010), التفکیر الأستدلالی المنطقی لدى معلمی العلوم أثناء أدائه التدریسی وعلاقته بتنمیة الخیال العلمی لدى تلامیذ المرحلة الأبتدائیة , مجلة دراسات فی المناهج وطرق التدریس , ع (155), ص 181-229.
3-    بشارة , جبرائیل (1986) ,تکوین المعلم العربی والثورة العلمیة والتکنولوجیة,المؤسسة الجامعیة للدراسات والنشر , بیروت , لبنان .
4-    بو قحوص , خالد , جلال عبید ( 1997) , فاعلیة أستخدام الألعاب التعلیمیة فی تحصیل تلامیذ المرحلة الأبتدائیة فی مادة العلوم بدولة البحرین , مجلة دراسات للعلوم التربویة , مجلد 24,عدد2.
5-    الحیلة , محمد محمود (2002), مهارات التدریس الصفی , ط1 , دار المسیرة للنشر والتوزیع , عمان , الاردن.
6-    خلیفة , حسن محمد (2006 ) , أثر استخدام نموذج التعلم البنائی فی تدریس تکنواوجیا الکهرباء على التحصیل وبقاء أثر التعلم وتنمیة التفکیر الأستدلالی لدى طلاب الصف الثانی الثانوی والصناعی , المؤتمر العلمی الأول (التعلیم والتنمیة فی المجتمعات الجدیدة ) , جامعة أسیوط : مصر 209-228 .
7-    داود , عزیز حنا , انور حسین عبدالرجمن (1990) , مناهج البحث التربوی, مطابع دار الحکمة للطباعة والنشر ,بغداد.
8-    دروزة ,أفنان نظیر (2000) , النظرة فی التدریس وترجمتها عملیاً , ط1 ,دار الشروق للنشر والتوزیع  , عمان , الاردن .
9-    الرکابی  , رائد کطران (1995), أ ثر استخدام الألغاز الصوریة فی تدریس العلوم فی تنمیة المیل نحو العلمةلدى تلامیذ االصف السادس الأبتدائی , جامعة بغداد , کلیة ابن الهیثم , بغداد ( رسالة ماجستیر غیر منشورة ).
10-زیتون , عایش (1994) , أسالیب تدریس العلوم ,ط1, دار الشروق للنشر والتوزیع , عمان الاردن  .
11-سعادة , جودت (2006  ) , تدریس مهارا تالتفکیر (مع مئات من الأمثلة التطبیقیة ) , الأردن , عمان . -
12- سمارة ,عزیز وآخرون (1989) مبادئ القیاس والتقویم فی التربیة , ط2 , دار الفکر للنشر والتوزیع ,  عمان ,الاردن  .
13- شاهین , جودت السید (2007) , مهارات التفکیر الأسس والأستراتیجیات, مکتبة الرشید , الریاض.
14-صالح , مدحت محمد حسن (2009 ) , فعالیة أستخدام نموذج مارزانو لأیعاد التعلم فی تنمة التفکیر الأستدلالی والتحصیل فی مادة العلوم والأتجاه نحو المادة لدى تلامیذ الصف االمتوسط بالمملکة العربیة السعودیة , مجلة التربیة العلمیة , کلیة التربیة , جامعة عین شمس المجلد 12, العدد 1(73-128) .
15- الطیطی , محمد حمد (2004) ,البنیة المعرفیة لا کتساب المهارات تعلمها وتعلیمها , ط1 , دار الأمل للنشر والتوزیع , عمان,  الأردن.
16-عبدالسلام , مصطفى (2001) , الأتجاهات الحدیثة فی تدریس العلوم , دار الفکر العربی للنشر والتوزیع , القاهرة. .
17- عبدالرحمن , أنور حسین وعدنان حقی شهاب زنکنه (2007), الا نماط المنهجیة وتطبیقاتها فی العلوم الا نسانیة والتطبیقیة , مطابع شرکة الوفاق للطباعة ,بغداد ,العراق .
18- عفانه, عزو اسماعیل , والجیش , یوسف ابراهیم (2009),التدریس والتعلم بالدماغ ذی الجانبین ,ط1, دار الثقافة , الأردن
19- عکاشة , محمود فتحی (1986) , أختبار الاستدلال الرمزی , دار المعرفة الجامعیة , الاسکندریة.
20- العتیبی  , خالد ناهس  (2001), فاعلیة  برنامج مقترح لتنمیة مهارات التفکیر الاستدلالی لدى عینة من طلاب المرحلة الثانویة بمدینة الریاض , رسالة ماجستیر غیر منشورة , کلیة التربیة , جامعة أم القرى .
 21 - علام,صلاح الدین محمود (2000) , الفیاس والتقوم التربوی والنفسی :أساسیته ,تطبیقاته , توجیهاته المعاصرة ,ط10 , دار الفکر العربی , القاهرة .
22 - عودة , احمد سلیمان (1998) ,القیاس والتقویم فی العملیة التدریسیة ,ط2 , دار الامل , الطبعة الوطنیة , عمان , الاردن .
24- عودة ,  احمد سلیمان , فتحی حسن ملکاوی (1999),  القیاس والتقویم فی العملیة الدراسیة ,ط3 , دار الامل للطباعة والنشر , عمان , الاردن .
25-فرج , محمد حسن (1999) , تاریخ الأستکشاف التربوی , ط1, مکتبة الوقف العربی للنشر والتوزیع , الکویت .
27- کفافی , علاء الدین (2004) , "التفکیر هل هو الفریضة الغائبة فی نظامنا التعلیمی ؟", الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس , المؤتمر العلمی السادس عشر , دار الضیافة , جامعة عین شمس , 21- 22 یولیو المجلد الأول ,ص 85-91.
28- محمد ,وائل صلاح , أبو سیف و حسام احمد رداوی (2008),التنمیة المهنیة لمعلمی التعلیم الأساسینماذج تطبیقیة ,ط1 , دار إیتراک للنشر والتوزیع , مصر, القاهرة. .
29-النجدی , أحمد عبدالرحمن ( 1999) , " المنهجوالقرن الحادی والعشرین " , ط1 , مکتبة الأنجلو المصریة , القاهرة .
       30-Donne , R & Volkl , (2000). Effectiveness of two generative Learning strategies in the science classroom , School science and Mathematics, Vol. 100.1-7.     
   31-Griff, steven J. Mc (2000) using written summari 167agen erative learning strategy to increase Comprehension of Science text , Colegeof Eudcation , The P Eennsyluania State University
32   -Lawson , A.E . & Johson, M. (2002). The Validity of Kolb Learning Styles and Neopiagetian Developmental Levels in College Biology , Journal of Research in Science Teaching .Vol. 27 , 79-90.
33- Seifert, T. (1995): Human learning and motivation: Readings. 1st ed. St. John's: Memorial University.Readings. 1st ed. St. John's: Memorial University. datain restructuring fourth
        34-    Shepardson& Moje ,E.(1999) ;"The role of anomalous graders framework for       understanding electrhc                        ", International Journal of Science Education      
             35-Shepherd, J, Clendinning, J & Schaverien, L( 2002). Rethinking e-learning design on generative learning principles, ASCILITE Conference Proceedings.
Journal of Garmian University
خول 6، 5th Conferance of Human sciences
جۆزه‌ردان 2019
لاپه‌ڕه‌ 925-954
فایلەکان
بڵاوکردنەوە
ئاماژە بە توێژینەوە
ئامار