زانکۆی گەرمیان
Journal of Garmian University
23100087
25223879
7
1
2020
04
01
بەبەرهەمیی ڕەگى کردار لە ڕۆنانى وشەى نوێدا
1
24
KU
Mustafa
Raza
Mustafa
10.24271/garmian.207
Department of Kurdish, College of Education, University of Charmo
mustafa.mustafa@charmouniversity.org
10.24271/jgu.2020.108237
لەم توێژینەوەیەدا هەوڵدراوە، لایەنێکى گرنگى بابەتێکى بنەڕەتیی لە زمانى کوردیدا بخرێتەڕوو، کە ئەویش (ڕەگى کردار)ە، دیارە ڕەگى کرداریش وەک مۆرفیمێکى بەندى تەوەرەیی، بە بۆچوونى ئەم توێژینەوەیە ئەو لەبارێتى و نەرمییەى تێدایە، کە وەک بەشێکى بنجیی و بنەڕەتیی بتوانێت ڕۆڵى لە دروستکردن و داڕشتنى دەیان وشەى نوێدا بۆ دەوڵەمەندکردنى فەرهەنگى زمانى کوردى هەبێت، ئەم توێژینەوەیە لەسەر بنەماى تیۆرى (ڕێزمانى بەرهەمهێنان – مۆرفۆلۆژیی بەرهەمهێنان) کاردەکات، لە توێژینەوەکەدا ڕێبازیی پەسنى شیکاریی – ئاماریی پەیڕەوکراوە، واتە وشە و داتا وەرگیراوەکان (لێکدراو و داڕێژراو)ەکان، کە ڕەگى کردار تیایاندا مۆرفیمى بنجیی و ڕۆنەریی ئەو جۆرە وشانەیە، بە بنەما وەرگیراون و پاشان لە ڕێگەى خستنەڕووى خشتە و ئامارى بەبەرهەمییانەوە، ڕۆڵى بەرهەمداریى ڕەگى کردار لە بەرهەمهێنانى وشەى (لێکدراو و داڕێژراو)دا بۆ فەرهەنگى زمان خراوەتەڕوو.
بەبەرهەمیی,ئامار,بەربەرهەمیی ڕەگى کردار,وشەى لێکدراو و داڕێژراو
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108237.html
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108237_3c532d34ed09b6840575276296334b10.pdf
زانکۆی گەرمیان
Journal of Garmian University
23100087
25223879
7
1
2020
04
01
ههڵسهنگاندنی جوگرافی بۆ باخچهکانی ساوایان لهشاری کهلار
24
36
KU
بنار
حسن
محمد
بهشی جوگرافیا، کۆلێژی پهروهرده، زانکۆی گهرمیان
محمد
مهدی
کهریم
بهشی جوگرافیا، کۆلێژی پهروهرده، زانکۆی گهرمیان
10.24271/garmian.20712
شاری کهلار یهکێکه لهشاره جهنجاڵهکانی ههرێمی کوردستان لهڕووی ژمارهو چڕیی دانیشتوانهوه، لهبهر گرنگیی شوێنو پێگهکهی که دهکهوێته نێوان ههرێمی کوردستانو ناوچهکانی باشوورو خوارووی عێراق، هاوکات پێگهیهکی گرنگی ههیه له ناوچهکهدا، بهوپێیهی سهنتهری ئیدارهی گهرمیانی پێکهێناوهو مهڵبهندێکی سهرهکییه له پێشکهشکردنی خزمهتگوزاریی کارگێڕیو تهواوی خزمهتگوزاریهکانی تر بهسهر قهزاو ناحییهکانی ئیدارهی گهرمیاندا. توێژینهوهکهمان ههوڵێکه بۆ خستنهڕووی ئاستی پێشکهشکردنی خزمهتگوزاریی پهروهردهیی و فێرکاری له قۆناغی (باخچهی ساوایان)دا، هاوکات نیشاندانى بارودۆخی دابهشبوونو ههڵسهنگاندنی بهگوێرهی پێوهره جیهانی و ناوخۆییهکان، تاکو بزانرێت تا چهند لهئاست داخوازی و پێویستییهکانی دانیشتوانی شارهکهدایه، لهڕووی دابهشبوونی بهسهر گهڕهکهکانی شارو گونجاوییان لهگهڵ ژمارهی دانیشتوان و پرسهکانی تایبهت به ڕووبهری باڵهخانهو پێوهرهکانی لهخۆگرتنهوه، ئهویش لهڕێگهی خستنهڕووی بارودۆخی کهتواریی باخچهکانی ساوایان و بهراوردکردنیان بهگوێرهی پێوهره جیاوازهکانی پلاندانانهوه.
باخچهی ساوایان,خزمهتگوزاریی فێرکاری,پێوهرهکانی ههڵسهنگاندن
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108247.html
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108247_aeae42da09b59b3206dae616d3a27cc4.pdf
زانکۆی گەرمیان
Journal of Garmian University
23100087
25223879
7
1
2020
04
01
کوردستانی عێراق لە سیاسەتی گشتیی کۆماری ئیسلامیی ئێران
37
55
KU
هه ردی
مهدی
میکه
زانکۆی گەشەپێدانی مرۆیی, زانکۆی سلێمانی
hardi.mika@univsul.edu.iq
ئه ژی
ئازاد
ئه بوبه کر
زانکۆی گەشەپێدانی مرۆیی, زانکۆی سلێمانی
10.24271/garmian.20713
سیاسەتی گشتیی کۆماری ئیسلامیی ئێران بەرامبەر بە کورد بەردەوام دوو ئاراستەی ئاسایشی و بەرژوەندیگەرایی وەرگرتووە و بەپێی پێشهات و دۆخە جیاوازەکان، یەکێکانی گرتووەبەر. پێگەی کوردستانی عێڕاق لەم سیاسەتەدا هیچ کاتێک نەگەیشتووتە ئاستی پەیوەندییەکی ستراتیژیی دوورمەودا، بەڵکو تەنیا وەک کارتێکی فشار بەرامبەر بە نەیارەکانی لە پێناو بەدیهێنانی بەرژەوەندییەکانی ئێران بەکارهاتووە، یان وەک مەترسییەک لەسەر ئاسایشی ناوخۆی ئێران کە پێویستە سەرکووت بکرێت، کاری لەسەر کراوە. لەم توێژینەوەدا بە سوودوەرگرتن لە میتۆدی مێژووی-شیکاری، سەرەتا چوارچێوەی سیاسەتی گشتیی کۆماری ئیسلامیی ئێران باسکراوە و دواتر جێبەجێکردنی ئەو سیاسەتە بەرامبەر بە کورد لە ڕێگەی هێنانەوەی نمونە مێژووییە هاوچەرخەکان، ڕوونکراوەتەوە و هەوڵدراوە وەڵامی ئەم پرسیارە بدۆزرێتەوە کە بنەماکانی سیاسەتی گشتی و پەیوەندییەکانی ئێران بەرامبەر بە کورد چین؟ ئاستەنگی پەیوەندییەکان و دەرئەنجامەکانی لەسەر کورد چی بوون؟
ئێران,کورد,سیاسەتی گشتی,دیدگای ئاسایشی,بەرژوەندیگەرایی
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108248.html
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108248_547cf2055a9992e5f7868965fe7f71a1.pdf
زانکۆی گەرمیان
Journal of Garmian University
23100087
25223879
7
1
2020
04
01
هەڵسەنگاندنی پەرتوکی جوگرافیای سروشتی پۆلی یازدەهەمی ئامادەیی لەڕووی زانستی و پەروەردەییەوە لەتێڕوانینی مامۆستایان و پسپۆڕانەوە
56
74
KU
نةبةرد
جبار
حسن
بهشی جوگرافیا، کۆلێژی پهروهرده بنةرةت، زانکۆی سلیَمانى
nabard.hassan@univsul.edu.iq
کوردستان
محمد
ئازاد
بهشی جوگرافیا، کۆلێژی پهروهرده بنةرةت، زانکۆی سلیَمانى
ئه زى
حه مه
قازى
بهشی جوگرافیا، کۆلێژی پهروهرده بنةرةت، زانکۆی سلیَمانى
10.24271/garmian.20714
ئامانجەکانی توێژینەوەکە هەڵسەنگاندنی پەرتوکی جوگرافیای سرووشتی لەڕووی زانستی و پەروەردەیی ناوەندی شاری سلێمانی بۆ ساڵی خوێندنی (٢٠١٩-٢٠٢٠)ە، هەروەها گۆڕاوەکانی (بروانامە، ساڵانی خزمەت) لەسەر تێڕوانینی مامۆستایان، دەرخستنی ئەو هەڵەو کەموکورتیانەی مامۆستایانی بابەتەکە ئاشکرایان کردوە و تێبینیان هەبوە لەسەری، نموونەی توێژینەوەکە پێکدێت لە (٨٨) مامۆستای وانەی جوگرافیا لە هەردوو ڕەگەزو بەشێوەیەکی هەڕەمەکی مەبەستدار هەڵبژێردران لە کۆمەڵگەی توێژینەوەکە، توێژەران بەمەبەستی کۆکردنەوەی زانیاریی پێویست، توێژینەوەکە پشت بەستووبووە بە فۆرمی ڕاپرسی و توێژینەوەکانی پێشوو کە (٢) بواری جیاواز لە خۆدەگرێت وەک بوارەکانى (زانستی و پەروەردەیی)، وە لە (٤١) بڕگە پێکهاتووە. توێژەران دوای ئامادەکردنی ئامرازەکە و دەرهێنانی ڕاستی و جێگیری بە بەکارهێنانی هاوکۆلکەی ئەلفا کرۆنباک (Cronbach’s Alpha) بەڕێژەی(٠.٨٩)، هەستان بەجێبەجێکردنی بەسەر نمونەی توێژینەوەکە، پاش شیکردنەوەو بەتاڵکردنەوەی ڕاپرسەکە بە بەکارهێنانی هاوکێشەی ئاماری وەک، ناوەندی شیاو، کێشی سەدی، (One Way Anova) ، ( T-Test TwoSample Equql Variance )بەرنامەی (SPSS) لاوازی و بەهێزی پەرتوکەکە خرایە ڕوو لەلایەنی زانستی و پەروەردەییەوە. لەگرنگترینئەنجام (هەڵەی زانستی و زمانەوانی هەیە ، دوبارەبونەوەو کۆنی زانیارییەکان) هەیە
هەڵسەنگاندن,پەرتوکی خوێندنگە,جوگرافیای سروشتی
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108249.html
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108249_62d67c19930fbe7cc2ef7ee8d6fe0f64.pdf
زانکۆی گەرمیان
Journal of Garmian University
23100087
25223879
7
1
2020
04
01
رۆڵی (فەیسبوک) لە بڵاوکردنەوەی هۆشیاریی دهربارهى (کۆرۆنا) لە هەرێمی کوردستاندا(توێژینهوهیهکى مهیدانییه)
75
96
KU
Hersh
Rasool
Murad
Public Relations and Marketing Department, Technical College of Administration, Sulaimani Polytechnic University
hersh.rasool@spu.edu.iq
Yadgar
Ali
Mohammad
Department of Kurdish Language, College of Basic Education, University of Garmian
Dashti
Ali
Rashid
Department of Kindergarten, College of Basic Education, University of Garmian
dashtipalany@gmail.com
10.24271/garmian.20715
ئەو پرسو بابەتەی ئەم توێژینەوەیە لێیدەکۆڵێتەوە، بە یەکێک لە بابەتە پێویستو گرنگەکان هەژماردەکرێت، کە هۆشیارییو هۆشیاریی تەندروستییە لە رێگەی ئامرازەکانی راگەیاندنەوە.<br /> لەم سۆنگەیەشەوە، توێژەران بە دوای دۆزینەوەی رۆڵی (فەیسبوک) لە بڵاوکردنەوەی هۆشیاریی دهربارهى (کۆرۆنا) لە هەرێمی کوردستاندا دەگەڕێنو، بۆ ئەمەش مامۆستایانی زانکۆی گەرمیان-یان بە نمونە وەرگرتوە.<br /> هاوکات، توێژینەوەیەکی پهسنى (وەسفی)ـیەو، رێکاری (روپێوکاریی)ـیشی تێدا بەکارهاتوە، لەپێناو هێنانەدیی ئەو ئامانجانەی کە دەیەوێت بەدیانبهێنێت، ئەویش لە رێگەی پێوانەکردنی رای بژاردەی ئەکادیمیی توێژینەوەکە کە پێکهاتون لە مامۆستایانی زانکۆی گەرمیان بۆ هەردوو رەگەزی (نێر) و (مێ) کە (45) کەسیان لە کۆی (351) مامۆستا وەرگیراون و دەکاتە (12.82%).<br /> لە کۆتایی توێژینەوەکەشدا، توێژەران بە چەند دەرەنجامێک گەیشتون، لەوانە: (فەیسبوک)ـی کوردزمانان بە شێوەیەکی گشتییو لە رێگەی خزمەتگوزارییە جیاوازەکانییەوە، توانیویەتی رۆڵ لە بڵاوکردنەوەی هۆشیاریی سەبارەت بە نەخۆشیی (کۆرۆنا) لە هەرێمی کوردستاندا بگێڕن.
رۆڵ,فەیسبوک,بڵاوکردنەوە,هۆشیاریی,نەخۆشیی (کۆرۆنا)
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108250.html
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108250_82316c979d68c86b24287b0d911c2093.pdf
زانکۆی گەرمیان
Journal of Garmian University
23100087
25223879
7
1
2020
04
01
جووتزمانى و ناسنامەى کۆمەڵایەتى
97
107
KU
کاروان
جومعه
ڕهحیم
بەشی زمانى کوردی، کۆلێژى پەروەردەو زمان، زانکۆى چەرموو
karwan.raheem@charmouniversity.org
هەژار
حوسێن
والى
بەشی زمانى کوردی، کۆلێژى پەروەردەو زمان، زانکۆى چەرموو
10.24271/garmian.20716
ئاشکرایه، که ئهرکی سهرهکیی زمان جێبەجێکردنى کردەى پەیوەندیکردن_لەیەکگەیشتن و گەیاندنى بیرى قسەکەرە بە بەرانبەرەکەى. لە چوارچێوەى ئەم ئەرکە گشتییەدا، زمان چەندین ئەرکى دیکە بەجێدەهێنێت. یەکێک لەو ئەرکە گرنگانە دەستنیشانکردى ناسنامهی کۆمەڵایەتیى تاکە لە کۆمەڵگادا. لەم ڕووەوە بۆ قسەکەرى جووتزمان بابەتەکە فرەڕەهەندەو لێکدانەوەى زیاتر هەڵدەگرێت. هەربۆیە ئەم لێکۆڵینەوەیە، کە بە ناونیشانى (جووتزمانى و ناسنامەى کۆمەڵایەتی)یە، هەوڵدەدات شێلگیرانە قسە لەسەر بابەتى جووتزمانى و دیاریکردنى ناسنامەى کۆمەڵایەتى لەلاى ئاخێوەرى جووتزمان بکات.
توێژینەوەکە بەشێوەیەکى گشتى بەسەر دوو بەشدا دابەشکراوە. بەشى یەکەم، کە بە ناونیشانى (دیاردە زمانییەکان پەیوەست بە ڕەهەندەکانى کۆزمانەوانییەوە)یە، تیایدا لە ڕوانگەى زانستى زمانى کۆمەڵایەتییەوە باسى هەریەک لە زاراوەکانى (قسەکەرى تاکزمان Monolingual، قسەکەرى جووتزمان Bilingual، قسەکەرى فرەزمان Multilingual) کراوە، هاوکات هەر لەم بەشەدا پەیوەست بە جووتزمانییەوە، دوودیوى زمانى و کۆدگۆڕینەوەو کۆدتێکەڵکردن خراونەتەڕوو. بەشى دووەم، کە ناونیشانى (جووتزمانى و دیاریکردنى ناسنامەى کۆمەڵایەتى) لێنراوە، تیایدا سەرەتا بە کورتى چەمکى ناسنامە ڕوونکراوەتەوەو پهیوهندیی به زمانهوه خراوهتهڕوو، پاشان باس لە ناسنامەى کۆمەڵایەتى لەلاى قسەکەرى تاکزمان کراوە. دواتر لێکدانەوەکان تایبەت کراون بە چۆنیەتى دەستنیشانکردنى ناسنامەى کۆمەڵایەتى لەلاى قسەکەرى جووتزمان و ئەو ڕەهەندە جیاوازانەى، کە بابەتەکە لەخۆیدەگرێت.
ماوەتەوە بڵێین ئەم توێژینەوەیە لە چوارچێوەى زارى کرمانجیى ناوەڕاستدا ئەنجامدراوەو تیایدا ڕێبازى پەسنى_شیکارى پەیڕەوکراوە.
تاکزمانی,جووتزمانی,فرهزمانی,کۆدگۆڕینهوه,ناسنامهی کۆمهڵایهتی
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108251.html
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108251_a3755ec8cd3ce94598a642cf54ff964d.pdf
زانکۆی گەرمیان
Journal of Garmian University
23100087
25223879
7
1
2020
04
01
شیعر و ناسنامەى نەتەوەیی بە نموونەى (نالى و گۆران)
118
132
KU
Dilman
Qadir
Ahmed
0000-0002-0954-8959
kurish language, college of education. university of garmian, kalar, Iraq
dilman.qadir@garmian.edu.krd
10.24271/garmian.20718
ناسنامە وەکو پرسێک، ئەمڕۆ لە چوارچێوەى تیۆریای جیاوازاوە گرنگى پێدراوە و قسەى زۆرى لەسەرکراوە، بە شیوەیەکى گشتیش ئەو تیۆریایانە جەختدەکەنەوە لەسەر ئەوەى کە ناسنامە لە ئەنجامى جیاوازى تاکایەتى و پێگەو پەیوەندى تاکەوە بە کۆمەڵگەوە پێناسە دەکرێت، چونکە (کێیەتى؟) پرسیارێکە و لەسەرەتاى هۆشیارى مرۆڤایەتیدا لەگەڵ مرۆڤدا هەبووە. واتە لەو کاتەوەى کە بۆ مرۆڤ گرنگ بووە خۆى بناسێت و ناسنامەیەکیش بەخۆی و کارەکانیشى ببەخشێت.ةئهم توێژینهوهیه لە چوارچێوەى ڕهخنهى ئهدهبى کوردیدا پرسى ناسنامە باس دهکات، که بۆ ئهو کاته و ئێستاش بابهتێکى گرنگ بووه، یاخود گرنگه. چونکه له دیارترین ئهو گرفاتهنەى که ڕووبهڕووى ئهدهبى کوردى بۆتهوه، ئهوهیه ناتوانرێت به ئاسانى ناسنامهى شیعرى کوردى دیاری بکرێت، که ئهمهش کهلێنێکى دیاری لهنێو ڕهخنهى ئهدهبى کوردیدا بهجێهێشتووه. ئهم توێژینهوهیه له ڕێگهى دەستپێکێک و دوو بهشهوه، به شێوهیهکى زانستى و ورد ئهو بابهته گهنگهشه دهکات.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> له بەشى یەکەمى توێژینهوهکهدا به پوختى باسى پرسى ناسنامهمان کردووه. دواتر و لەبەشى دووەمدا بهجیا ئهم بابهتهمان لهلاى (نالى و گۆران) خستۆتهڕوو، بهشێوهیهک بهپێى پێویستى توێژینهوهکه ئاوڕمان له تێڕوانینه ڕهخنهییهکانى کە لهسهر (نالى) هەبوون داوهتهوه و، دووباره له چوارچێوهى پێویستیدا و به ئامانجى گهیشتنه بڕیارێکى زانستى، پشتمان به دهقى شیعرى (نالى) خۆى بهستووه. بەهەمان شێوە به پشتبهستن به تێڕوانینى (گۆران)، پرسى ناسنامهى شیعرى (گۆران)مان خستۆته پێش چاو. له کۆتایشدا گرنگترین ئهو ئهنجامانهمان خستۆتهڕوو، که بههۆى ئهم توێژینهوهیهوه پێى گهیشتووین.
ناسنامهى نەتەوەیی,شیعر,ڕهخنهى ئهدهبى,نالى,گۆران
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108253.html
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108253_3e3471f30726aeead1bf0fea5e7678de.pdf
زانکۆی گەرمیان
Journal of Garmian University
23100087
25223879
7
1
2020
04
01
کاریگەرى جیهانگیرى لەسەر گەشەپێدانى کۆمەڵگە (کۆمەڵگەى کوردى بەنموونە)
133
155
KU
حسین
اسماعیل
علی
بهشی دەروناسی، کۆلێژی پهروهرده، زانکۆی گهرمیان
husen.ismailali@garmian.edu.krd
شێرزاد
ازاد
سلطان
بهشی دەروناسی، کۆلێژی پهروهرده، زانکۆی گهرمیان1
10.24271/garmian.20719
کۆمەڵناسى جیهانێکى گەورەیه. ئەنتۆنى گیدنز لە کتێبى ( ئاسۆ جیهانییەکاندا ) دەڵێ ( ئەگەر بابەتى سەرەکى کۆمەڵناسى مۆدێرنەى سەرەتایى ,بریتى بووبێ لە شیکردنەوەى گواستنەوەى کۆمەڵگا لە قۆناغى پێش پیشە سازییەوە بۆقۆناغى پیشەسازى , ئەوا ئەرکى کۆمەڵناسى مۆدێرنە ( کەلە شەستەکان ) ى سەدەى ڕابردووە وە دەست پێدەکات , بریتیە لە شرۆڤە کردنى گواستنەوەى کۆمەڵگا لە قۆناغى پێشەسازییەوە بۆ قۆناغى پاش پیشەسازى ( ئەلکترۆنى) و کارکردن بۆ شیکردنەوەى کۆمەڵگا لەم قۆناغە نوێیەدا.
بۆیە یەکێک لەو کاریگەریانەى جیهانگیرى لەسەر کۆمەڵگەکانى جیهان , وڵاتە ڕۆژئاواییەکان, بەگشتى و وڵاتانى جیهانى سێ یەم لەناویاندا کوردستان بەتایبەتى, برییتى یە لە گەشەپێدانى کۆمەڵگاکان لە ڕووى ( ئابورى و سیاسى و کۆمەڵایەتى تەندروستى و ....هتد), بۆیە نەتەوەى کوردیش وەک نەتەوەکانى جیهان, ئەوا کەم تازۆر بەجیهانى بوون کاریگەریەکانى جیهانگیرى لەسەر گەشەسەندنى کوردستان بخەینە ڕوو لەڕوو ( ئابوورى و سیاسى و کۆمەڵایەتى ڕۆشنبیرییەوە).
جیهانگیرى,گەشەپێدانى کۆمەڵگە,بهجیهانى بوون
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108254.html
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108254_dea0d2883aea047dc96175765dde85a8.pdf
زانکۆی گەرمیان
Journal of Garmian University
23100087
25223879
7
1
2020
04
01
العلاقات السیاسیة والصراعات العسکریة البیزنطیة- السلجوقیة وأثرها على بلادالکرد (455-463هـ/1063-1071م)
153
164
KU
محمود
کریم
اسماعیل
زانکۆى سلێمانى/کۆلێجى پهروهردهى زانسته مرۆڤایهتییهکان/سید صادق/بهشى مێژوو
mahmudkarem01@gmail.com
10.24271/garmian.207110
تناول البحث بتسلیط الضوء على العلاقات السیاسیة والصراعات العسکریة بین الامبراطوریة البیزنطیة والسلاجقة فی عهد السلطان ألب ارسلان والامبراطور رومانوس الرابع وأثرها على بلاد الکرد خلال الحقبة (455-463هـ/163-1071م). کان للموطن الاصلی للسلاجقة الاتراک، واسلامهم فی أواخر القرن الرابع للهجرةاثرهافی تحدید نوع العلاقة مع الامبراطوری البیزنطیة،اذ اتسم العلاقات قبیل معرکة ملاذکرد بتذبذبها بین الحرب والسلم، وإن غلبت الحرب على معظم مراحلها، إلا أنها حدثت بعض الهدنة المؤقتة وترتب على تلک العلاقات تغییرات مهمة،فقد استطاع السلاجقة فی غضون سنوات قلیلة احتلال معظم المقاطعات البیزنطیة ،وانعکست ایضاً على بعض الامارات التی تم احتلالهامن قبل السلاجقة، و فی المقابل استطاعت الإمبراطوریة البیزنطیة القیام بهجوم معاکس ولکن دون جدوى،لانها اثرت بشکل أو باخر على بلاد الکرد اذ وکان اصبحت بلاد الکرد مسرحاً للنزاعات. واذ کان مشارکة الکرد باعداد الهائلةفی المعارک التی دارت بینهما سیمابعد معرکة ملاذکرد .رغم ان المصادر التاریخیة تذکر المعارک الحاسمة فی التاریخ الإسلامی، وفیما یتعلق بمعرکة ملاذکرد لم نجد اهتماماً من الباحثین المحدثین بدور الکردالحاسم فی المعرکة التی غیرت مجرى أحداث التاریخ فی اسیا الصغرى و تاریخ الکرد وما ترتب علیها من آثار سلبیة على الامارات نحوا ذبول والانکسار،مقابل انتصارالسلاجقةالاترک. و بلورت العلاقات السیاسیة والصراعات العسکریة البیزنطیة السلجوقیة .
العلاقات السیاسیة,الصراعات,البیزنطیون,السلجوقیون,الکرد
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108255.html
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108255_dff347a58775da162f81ca2958a8f097.pdf
زانکۆی گەرمیان
Journal of Garmian University
23100087
25223879
7
1
2020
04
01
اثر إستراتیجیة عظم السمکة فی اکتساب المفاهیم العلمیة فی مادة اللغة الکردیة لدى تلامیذ الصف الرابع الابتدائی
156
175
KU
مناضل
عباس
قاسم
قسم علم النفس , کلیة التربیة , جامعة کرمیان
munadhil.abbas@garmian.edu.krd
10.24271/garmian.207111
أن الطرائق المتبعة فی تدریس اللغة الکردیة تعتمد فی معظمها على التلقین والحفظ , وأحیانا تتناول بقدر یسیر , أی إنها تدور قی فلک المستویات الدنیا من مستویات التفکیر العلمی المتعلقة ب" التذکر ,والفهم , والتطبیق , والتحلیل , والترکیب , والتقویم" فضلا عن اعتمادها الکلی على المدرس بوصفه المصدر الرئیس فی تقدیم المعلومات إلى الطلبة الذین غالبا ما یکونون فی موقف سلبیألا وهو التلقی والحفظ ومن ثم استظهار ما حُفظ فی یوم الامتحان.
وعلى الرغم من إن تنوع فی طرائق التدریس قد أثبت فاعلیته فی التدریس , وإیصال غالبیة الطلبة الى مستوى التمکن من المادة الدراسیة, وهذا ما أکدته معظم الدراسات التی أجریت فی هذا المجال.
لذلک یروم البحث الحالی معرفة أثر إستراتیجیة عظم السمکة فی اکتساب المفاهیم العلمیة فی مادة اللغة الکردیة لدى تلامیذ الصف الرابع الابتدائی ,ولتحقیق من الفرضیة الصفریة (لایوجد فرق ذو دلالة إحصائیة عند مستوى دلالة(0,05) بین متوسط درجات تلامیذ المجموعة التجریبیة الذین درسوا بإستراتیجیة عظم السمکة فی اکتساب المفاهیم العلمیة لمادة اللغة الکردیة ومتوسط درجات تلامیذ المجموعة الضابطة الذین درسوا على وفق الطریقة التقلیدیة للمادة نفسها فی اکتساب المفاهیم العلمیة) ذلک اختار الباحث التصمیم التجریبی ذا الضبط الجزئی للمجموعتین (التجریبیة والضابطة) ذات الاختبار البعدی تصمیما تجریبیا لهذا البحث , واختار الباحث قصدیاً مدرسة الشهید ملازم جوامیر لاغراض التجربة للعام الدراسی (2017-2018)(الفصل الدراسی الأول) وقد بلغت عینة الدراسة( 75 )تلمیذا موزعین على صفین دراسیین لیمثل احدهما المجموعة التجریبیة والآخر یمثل المجموعة الضابطة, ضمت کل مجموعة ( 35 ) تلمیذا, اختیرت الشعبة( أ ) بصورة عشوائیة لتدرس المفاهیم العلمیة باستعمال إستراتیجیة عظم السمکة, ودرست شعبة( ب ) المفاهیم العلمیة ذاتها بالطریقة التقلیدیة.
کوفئ بین تلامیذ مجموعتی البحث فی متغیرات: العمر الزمنی , التحصیل الدراسی فی مادة اللغة الکردیة للصف الثالث الابتدائی (درجات اختبار المعرفة المسبقة), درجات اختبار الذکاء, التحصیل الدراسی للوالدین, وبعد أن حُددت المادة العلمیة التی تضمنت الموضوعات الواردة فی کتاب اللغة الکردیة المقرر تدریسها لتلامیذ الصف الرابع الابتدائی ,حدد الباحث (30) مفهوما رئیسا ضمن المادة الدراسیة المحدد سابقا, صیغت الأهداف السلوکیة ب(3) مستویات لعملیات اکتساب المفاهیم هی(التعریف, التمییز ,والتطبیق) ,إذ بلغ عددها(60) هدفا سلوکیا, وأعد خططا تدریسیة أنموذجیة لها.
وبعد انتهاء تجربة البحث ,جرى تطبیق اختبار اکتساب المفاهیم العلمیة على تلامیذ المجموعتین التجریبیة والضابطة.
عالج الباحث البیانات إحصائیا باستعمال الاختبار التائی (t-test) لعینتین مستقلتین ,أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجریبیة التی درست المفاهیم العلمیة باستعمال إستراتیجیة عظم السمکة على المجموعة الضابطة التی درست المفاهیم ذاتها بالطریقة التقلیدیة , وفی ضوء نتائج الدراسة توصل الباحث الى عدد من الاستنتاجات والتوصیات والمقترحات تخص التدریس باستعمال إستراتیجیة عظم السمکة .
عظم السمکة,اللغة الکردیة
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108256.html
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108256_4701c418883459c22b9ed15dcecb962e.pdf
زانکۆی گەرمیان
Journal of Garmian University
23100087
25223879
7
1
2020
04
01
الدقة فی انتقاء ألفاظ القرآن الکریم فی سورة الأنبیاء
195
208
KU
هیمن
غالی
علی
قسم اللغة العربیة , کلیة التربیة الأساس, جامعة حلبجة
hemin.ali@uoh.edu.iq
10.24271/garmian.207112
إن هذا البحث الموسوم <strong> (الدقة فی انتقاء ألفاظ القرآن الکریم فی سورة الأنبیاء)</strong> یخوض فی المعانی الدقیقة لألفاظ القرآن الکریم ویکشف سر اختیار المفردة القرآنیة وما لها من معانی دقیقة وما لها من مکانة من حیث رصانتها ودقة مدلولها فی سورة الأنبیاء.
فالقرآن الکریم یتأنق فی انتقاء ألفاظه، ویضعها فی المکان الذی یؤدی فیه معناها بدقة بالغة،بحیث لا یصلح فیه سواها،ولذلک لا نجد فی القرآن مترادفًا، بل کل لفظ یحمل معنى لایحمله لفظٌ آخر.
ألفاظ القرآن الکریم,سورة الأنبیاء
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108257.html
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108257_6e695df7ba6e5204543df96015f17841.pdf
زانکۆی گەرمیان
Journal of Garmian University
23100087
25223879
7
1
2020
04
01
حمایة الأطفال من الکذب وعلاجه فی ضوء الشریعة الإسلامیة
209
219
KU
کمال
صادق
یاسین
کلیة العلوم الاسلامیة, جامعة صلاح الدین
kamal.yasin@su.edu.krd
ئارەزو محمود
حمدامین
کلیة العلوم الاسلامیة, جامعة صلاح الدین
10.24271/garmian.207113
إنَّ هذا البحث یتضمن دراسة الکذب عند الأطفال، وهو عبارة عن مشکلة سلوکیة تُعد من أخطر المشکلات السلوکیة فی حیاة الإنسان، وآفة خطیرة تُهدِّد کیان المجتمع، ولخطورةِ الکذب فی حیاةِ الإنسان بصورة عامَّة والأطفال بصورة خاصَّة، ومن أهداف البحث مساعدة الآباء والأمهات فی التعرف على المشاکل التی تواجههم أثناء تربیة أطفالهم على التمسک بصفة الصدق والابتعاد عن صفة الکذب.
وقد خصص الحدیث عن الکذب فی مرحلة الطفولة؛ لأنّ مرحلة الطفولة هی المرحلة المهمة والحساسة التی یمرّ بها الإنسان وتکون المراحل الأخرى فی حیاته على حسب هذه المرحلة أی هی الأساس الذی تبنى علیه شخصیة الإنسان، بدأ البحث بالحدیث عن تعریف الکذب وأضراره،ثم بیان حکم الإسلام حول الکذب، ثم الحدیث عن منهج الإسلام فی حمایة الطفل من الکذب، بعد ذلک الحدیث عن علاجه فی ضوء الشریعة الإسلامیة، ثم ختم البحث بأهمِّ النتائج التی توصل إلیها الباحثان<strong>.</strong>
الطفل,حمایة,الکذب,علاج,الشریعة
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108258.html
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108258_4a38a7ef529ade97ce323d618608e7d6.pdf
زانکۆی گەرمیان
Journal of Garmian University
23100087
25223879
7
1
2020
04
01
The Effect of Using Concept Mapping on Developing EFL Students' Writing Skills
222
256
KU
Ban
Shihab
Ahmed
garmian university /college of language and human sciences / English department
ban.shahab@garmian.edu.krd
10.24271/garmian.207114
Concept maps are tools for organizing and representing knowledge. They include concepts, usually enclosed in circles or boxes of some type, and relationships between concepts or propositions, indicated by a connecting line between two concepts. Words on the line specify the relationship between the two concepts. Concept maps measured students’ understanding of the complexity of concepts, and interrelationships. Researchers found that concept mapping helped students improve the performance on high cognitive level questions, increase the accuracy and complexity of the students’ knowledge, and have a more positive attitude toward learning science.This study aims to show the impact of using concept maps as a brainstorming to help students organize their own thinking (individual or group) and idea development process to improve their writing skills. It also reviews the traditional techniques used in teaching writing to EFL and identifies concept mapping techniques along with as an application procedure to enhance the writing skill. To achieve the aim of the study of verifying the effectiveness of the concept mapping strategy on the performance of the selected sample which is randomly chosen from the second year students of department of English at college of languages and human sciences / Garmian university,the adopted design which is "Posttest Only Control Group Design" is used.
In this design ,only the experimental group receives the independent variable (concept mapping).After that ,the two groups(control and experimental) are tested and their scores are compared to ascertain the effect of the independent variable .The statistical analysis of the data was carried out by using SPSS. The results indicated that the learners, who have been taught through concept maps produced well-connected paragraph , enough supporting ideas, improved cohesion and coherence, content paragraph structure and enough length in writing. The results manifested that the hierarchical structure of the concept mapping techniques used in the pre-writing process enhanced the EFL learners’writing.
Concept Mapping,EFL,Education
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108259.html
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108259_6efbc1431bf99582942dbee400ac74f3.pdf
زانکۆی گەرمیان
Journal of Garmian University
23100087
25223879
7
1
2020
04
01
The Effectiveness of Integrating CLIL Principles in a Conversation Course at the University of Sulaimani
256
266
KU
Raman
Qalandar
Hussein
English Department, College Of Languages, Sulaimani University
raman.hussien@univsul.edu.iq
10.24271/garmian.207115
The Region’s extremely young and rapidly expanding population continues to push for further growth in the overall capacity of the sector and such developments also enabled the education system of Kurdistan Region of Iraq to require more teachers, students, and employees to improve communication abilities in English language conversation.
This paper is about the effectiveness of selected contents and language integrated learning (CLIL) principles - ‘the 4Cs framework’ and ‘the language Triptych’ in teaching an English Conversation course at the Language and Culture Center, University of Sulaimani. The study hypothesizes that CLIL principles have positive effects on students’ speaking competence. As a result, this paper shows that learning a language through a content/theme-based is one of the best methods to get control of both knowledge and language together. Integrating the 4Cs’ elements content, cognition, culture, and communication helped the conversation course to sustain effectively by design suitable activities, and detailed lesson plan, which enhance content and language production. Moreover, the facets of the language Triptych: language OF learning and language FOR learning facilitated language THROUGH learning to project, and the participants started speaking spontaneously.
CLIL,4Cs framework,language triptych,Role-play,speaking,Conversation,Integration
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108260.html
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108260_56062240ead61aed89cc6724217991fc.pdf
زانکۆی گەرمیان
Journal of Garmian University
23100087
25223879
7
1
2020
04
01
The Portrayal of Death in Sylvia Plath's Selected Poems
267
276
KU
Shokhan
Mohammed
Fatah
English Department, College of Education and Languages, Charmo University
ahokhan.mohammed@charmouniversity.org
10.24271/garmian.207116
One of the most outstanding poets, novelists and short story writers in American literature is Sylvia Plath (1932-1963). A confessional poet whose texts are genuine in style and subject matter. Death is a dominant theme in the poetry of Sylvia Plath. She had dealt with this topic from various perspectives. Her father''s death left her dejected. Besides, her husband''s betrayal made her more forlorn and desperate. All of these events in her life caused her mental state disorder and this is clear in the poems I chose to analyze, “Daddy”, “Lady Lazarus”, and “Edge”.
This paper examines Plath''s depiction of death in her poetry and the illustration of death related to her biography. It also aims at presenting the existence of death in her life and the absence of the fear of death in her poetry as well; which is her observation of death. Moreover, it will examine how Sylvia Plath’s mental state did affect her works and how it is important for the reader to know the background of Sylvia Plath to understand her works. Hence, the paper will start with introducing her style of writing. Then, the paper analyzes the selected poems accordingly. For this purpose, the paper will give a deep dive into the selected poems of the poet’s posthumously poem collection book “Ariel”, and conclude the overall picture of each poem for better understanding the reasons behind the poet’s behaviors. Finally, the paper concludes the findings of the study.
Confessional poetry,Death,hopelessness,Suicide,infidelity
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108261.html
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108261_faa097bcddf18f89428ccc3cd39dd728.pdf
زانکۆی گەرمیان
Journal of Garmian University
23100087
25223879
7
1
2020
04
01
Praising and Slandering Terms in Selected English and Kurdish Poems
277
280
KU
Bahar
Assi
Amin
Department of English, College of Education, University of Garmian
baharhb.2008@gmail.com
10.24271/garmian.207117
This paper examines praising and slandering terms in three (3) English and three (3) Kurdish poems. It discusses the connections of praising and slandering terms with some others. The study goes further to show the analyses tables which indicate the frequency of these two types of terms in both the English and the Kurdish language poems. The paper concludes that praising terms are used in the English poems more than the slandering ones whereas in the Kurdish ones the slandering terms are used more. In the findings of the study section, the frequency and the percentage of these two types of terms are shown in the both languages.
Praising,Slandering,poems
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108285.html
https://jgu.garmian.edu.krd/article_108285_d4b2cd08980d913241c042676f2e036c.pdf
زانکۆی گەرمیان
Journal of Garmian University
23100087
25223879
7
1
2020
04
01
Paulo Coelho's "The Winner Stands Alone.", A Postmodern Study
281
287
KU
Bushra
Osman
Sidi Abdullah
University of Garmian _ College of Education
English Department
bushra.authman@garmian.edu.krd
10.24271/garmian.207118
Paulo Coelho (1947- ) and his writing has been under the spotlight since he first started writing in his teenage years after a revolutionary step he took against his parents. The Brazilian writer has many best-selling novels like, <em>The Al Chemist</em> (1988), <em>Brida</em> (1990), and many others. The <em>Winner Stands Alone</em> (2008), is another great novel by Coelho, nevertheless; it didn't take its deserved attention, which therefor will be the efforts of this research to shed light more on this amazing novel.<br /> Through explaining and taking out the techniques of Post-Modernism from the novel, The article tries to prove that the writer utilizes postmodern techniques such as fragmentation, pastiche, Maximalism, and Technoculture in his writing, and this is shown via pointing out those four outstanding elements from the novel's text
Post-Modernism,Coelho,fragmentation,Pastiche,Technoculture,Maximalism
https://jgu.garmian.edu.krd/article_127992.html
https://jgu.garmian.edu.krd/article_127992_d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.pdf